۵۶ کتاب در روند بهسازی قرارگرفت/ اجرای ازمایشی۳ کتاب درسی در سال تحصیلی جدید
تاریخ انتشار: ۱۹ شهریور ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۶۵۲۹۱۵
رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی گفت: سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی گفت: ۵۶ کتاب در روند بهسازی قرار گرفت ، در زمینه سواد رسانه ای در ارتباط معلم و دانش آموزان است ، که در این زمینه بازنگری صورت گرفت و در این راستا سه کتاب از جمله استان شناسی که اطلاعات آن درباره جمعیت ، کتاب هدیه اسمانی پایه هفتم و کتاب کار فناوری نو نگاشت و بهسازی شد و در سال جاری به صورت آزمایشی اجرا خواهدشد .
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری برنا، نشست خبری علی لطیفی رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با موضوع عملکرد و تشریح اقدامات انجام شده سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی امروز یکشنبه ۱۹ شهریور ماه برگزار شد.
علی لطیفی رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در این نشست اظهار کرد: در ابتدای دهه ۹۰ سند تحول بنیادین تصویب شد و ماموریت سازمان این بوده که در تحول بنیادین اقدامی کند و با اجرای نظام آموزشی ۶ ۳,۳ آموزش و پرورش در گیر این مسیله تولید کتب درسی برای پایه ششم شد و سازمان در زمانی که معلمان را برای دوره ششم ابتدایی آموزش و سازمان آموزش دهد و سازمان باید در زمانی کوتاه کتاب هایی را برای این دوره بدون پیش طراحی و برنامه کتاب های را چاپ و تولید شد و سازمان در سال ۹۷ و ۹۸ نتوانست کاری در کتب درسی انجام دهد و سازمان در این دوره کاری به عنوان همسان سازی کتب درسی با سند تحول بنیادین انجام داد. در این دوره انسجام ملی کتاب ها ، آموزش معلمان در ام دوره به خوبی انجام نشد زیرا که کتب درسی بدون دوره آزمایشی به کلاس درس ورود کرد.
وی ادامه داد: در فاصله زمانی سال ۱۳۹۰تا سال ۱۳۹۸ کتب درسی بدون آموزش معلمان وارد کلاس درسها شد. در سال ۱۳۹۸ این دوره به پایان رسد و سازمان تعاملات هایی در راستا سند تحول بنیادین آغاز شد و به همین دلیل طرحواره یا نقشه راه ای در راستای تحول محتوای درسی و مدرسه را طراحی کردیم.
رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی گفت: پرسش های جدی در این راستا وجود دارد که چرا درکتب درسی مطابق نیاز های جامعه باشد؟ تا چه زمانی سازمان پژوهش و برنامه ریزی خود تولید محتوا کند و همچنین محتوا ها براساس زیست بوم و نیاز هر منطقه تولید شد.چرا محتوا هایی دوره متوسطه دوم ایجاد شود و دانش آموز بدون رغبت درس بخواند، خروجی دانش آموز در این نظام چه است و دانش آموز تنها باید محتواهای را حفظ کند و امتحان دهند، سازمان هم از آموزش و پرورش پرسید و برای پاسخ گویی به این سوالات طرحواره ای ایجاد کرد و برای پاسخگویی باید به مدرسه برگردیم و سازمان باید سه ماموریت ناظر به مدرسه انجام دهد مابرای مدارس برنامه درسی ملی در سطح مدرسه تنظیم کنیم. ما دراین چند سال تنها به مدرسه و معلمان کتاب دادیم ، در حالیکه باید اهداف و چشم انداز را برای هر دوره تحصیلی را به مدرسه ارایه شود. در این راستا باید اهداف هر دوره باهم متفاوت باشدو در مرحله اول ماموریت باید به مدرسه برنامه درسی دهیم زیرا که ما نمی توانیم انتظارات جامعه را در سطح کتاب برآورده کنیم و باشد کاررا به سطح مدرسه برسانیم، ماموریت اول تصویری از اهداف دوره به مدرسه داده شود
لطیفی افزود: ماموریت دوم ، سازمان مواد و منابع آموزشی در اختیار مدرسه قرار دهد و در این زمینه از ظرفیت های بیرون سازمان از جمله معلمان استفاده کنیم.صرفا یک کتاب درسی نیست بلکه همه مواد چند رسانه ای به مدرسه دهیم، این تضمین را به مدرسه دهیم که از مواد و منابع استفاده کند.
وی عنوان کرد: ماموریت ارائه یک خدمات پشتیبانی علمی به مدرسه است و اگر یک مواد آموزشی به مدرسه ارایه داده می شود، باید آموزش و پشتیبانی از این مواد برای مدارس انجام گیرد. توجیه و متقاعد کردن معلمانبرای تحقق این سه ماموریت یک نقشه راه با هشت گام طراحی شد که تاکنون پنج گام آن برداشته شده است.
رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی عنوان کرد: یکی از این گام ها تدوین نظام واره شایسته های عمومی و تخصصی است ودر این راستا شایسته های پایه و تخصصی برای آموزش به همه دانش آموزان تدوین شد، این شایستگی ها از جمله هویت ایرانی ، اسلامی که دارای بعد هویت معنوی و انقلابی ، جنسیتی و خانوادگی مورد تاکید است، تفکر و تعقل دارای چهار بعد حقیقت جویی، کنجکاوی در دانش آموز و خلاقیت و ابداع ، شایستگی سوم، مهارت برقرار ارتباط دارای ۶ بعد ، شایستگی چهارم مدیریت خود و تصمیم گیری ، تامین معیشت، تصمیم گیری است که این شایستگی ها در حال تدوین و نیاز سنجی است.
رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی گفت: در سال گذشته یک پروژه نیاز سنجی با همکاری ۴۰ نهاد انجام دادیم و در نتیجه به یکسری شایستگی ها، مهارت های ضروری برای داشت آموزان است.
وی در راستای ماموریت اول سازمان گفت: تدوین بیانیه هویت دوره های تحصیلی بود که باید مقرر شود که هر دوره چه هدفی دارد زیرا معتقدیم اهداف هر دوره باید به کتب و سرفصل دروس در این وضعیت جهت گیری داشته باشید. در برنامه درسی ملی ۱۱ حوزه تربیتی مطرح شده است، در هر کدام از این حوزه نقشه راه همه دوره ها تدوین می شود و در سازمان در حال تدوین است.
لطیفی بیان کرد: جدول عنوان دروس داریم که از سال ۸۰ تغییر پیدا نکرده است و یک از اقداماتی که دوره اول و دوم ابتدایی تغییر عنوان های دوروس در حال اقدام است و در دوره متوسطه دوم بازنگری صورت گیرد ، آیا است دوره کارو دانش و فنی حرفه ای توجه بیشتری می شود، شورای عالی آموزش و پرورش در نیمه دوم سال جاری بازنگری دوره متوسطه دوم انجام می شود.
وی گفت: در گام ششم راهنمای تفسیری مواد و منابع و کتب درسی انجام می شود.گام پنجم راهنمای عمل به مدارس داده می شود و با سرکشی به مدارس می خواهیم یک برنامه جامع ترس را ارایه دهیم. گام ششم و هفتم دوره تولید کتاب درسی و در این دوره به تدوین بسته یادگیری است و محتوای آموزشی در قالب کتاب به دانش آموزان ارایه نمی شود و ما به دنبال فضای هایی هستیم تا دانش آموز بتواند بهتر یادبگیرد.
لطیفی عنوان کرد: معلمان از تهران و استان البرز دعوت کردیم و آموزش بسته های یادگیری به آنها داده شد، عمده اقدامی در سال گذشته در سازمان اتفاق افتاد سامانه ای برای نظرات دانش آموزان در خصوص کتب درسی راه اندازی شد که ۲۵ نظر منتقل شد و برخی از این نظرات در کتب درسی اعمال شد.
رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی گفت: ۵۶ کتاب در روند بهسازی قرار گرفت ، در زمینه سواد رسانه ای در ارتباط معلم و دانش آموزان است ، که در این زمینه بازنگری صورت گرفت و برخی از مطالب متناسب با آزمون پرتز بهسازی قرار گرفت، در این راسته سه کتاب از جمله استان شناسایی که اطلاعات آن درباره جمعیت بروز ، کتاب هدیه اسمانی پایه هفتم و کتاب کار فناوری نو نگاشت و بهسازی شد و در سال جاری به صورت آزمایشی اجرا خواهدشد . همچنین ۱۰ عنوان درباره لانه جاسوسی در کتاب های درسی تاریخی جای گذاری شده است و دراین راستا معلمان آموزش دیده اند.
وی ادامه داد: ۹ هزار و ۸۵ محتوا کتاب درسی رمزینه شدند و در این موضوعات اینفوگرافیک ، فیلم تهیه شد تا به یادگیری دانش آموزان کمک کند.
لطیفی در پایان گفت: در سال جاری در اقدامی حدود ۷۰ درصد از کاغذ های کتب درسی از تولیدات داخلی و ۱۰۰ درصد مقوا از تولید داخل تولید شده است و در سال تحصیلی ۱۴۰۳ کاغذ کتب درسی صد در صد ایرانی خواهد شد.
انتهای پیام /
آیا این خبر مفید بود؟
نتیجه بر اساس رای موافق و رای مخالف
منبع: خبرگزاری برنا
کلیدواژه: دانش آموزان رسانه سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی فناوری کتاب درسی رییس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی گفت تحول بنیادین دانش آموزان بهسازی قرار دانش آموز کتاب درسی سال جاری کتب درسی کتاب ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.borna.news دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری برنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۶۵۲۹۱۵ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.
زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.
وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.
زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.
زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.
علت فوت پزشک متخصص در استان فارس در دست بررسی است